O FONOAUDIÓLOGO, O PROFESSOR E A CAA: ESTRATÉGIAS CONJUNTAS PARA A INCLUSÃO EDUCACIONAL NO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

Resumo

A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) pode ampliar o acesso de estudantes com necessidades complexas de comunicação às interações, ao currículo e à participação escolar. No Transtorno do Espectro Autista (TEA), sua efetividade depende não apenas da disponibilidade de pranchas, símbolos ou dispositivos geradores de fala, mas também da qualidade dos parceiros de comunicação e da integração do recurso às rotinas reais da escola. Este artigo objetiva analisar estratégias conjuntas entre fonoaudiólogo e professor para favorecer a inclusão educacional de estudantes com TEA usuários ou potenciais usuários de CAA. Foi realizada revisão narrativa estruturada, com consulta a estudos primários, PubMed/MEDLINE, páginas oficiais de periódicos, Conselho Federal de Fonoaudiologia e legislação brasileira, em agosto de 2026. Os estudos analisados mostram que treinamento e consultoria a professores podem aumentar iniciações comunicativas e uso de símbolos em sala, embora efeitos possam não se manter sem suporte continuado. Intervenções com dispositivos geradores de fala e pares treinados também demonstraram aumento de atos comunicativos, generalização e manutenção em contextos pré-escolares. Evidências qualitativas destacam benefícios da inclusão, mas identificam barreiras relacionadas a formação, clareza de papéis, colaboração e organização da sala. Conclui-se que a CAA deve funcionar como recurso de acessibilidade comunicacional integrado ao ensino, com avaliação fonoaudiológica, planejamento compartilhado, oportunidades comunicativas frequentes, formação de parceiros e monitoramento da participação.

Palavras-chave: Comunicação Aumentativa e Alternativa, Fonoaudiologia, Educação Inclusiva, Transtorno do Espectro Autista, Comunicação Funcional