PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E FORMAÇÃO DOCENTE: DA TEORIA À SALA DE AULA

Resumo

A inclusão vai além da matrícula de alunos com deficiência na escola regular, exigindo a reorganização das práticas pedagógicas, do currículo e das formas de avaliação. Assim, torna-se imprescindível que a formação inicial e continuada dos professores contemple fundamentos teóricos, metodológicos e éticos capazes de sustentar práticas pedagógicas inclusivas. Dessa forma a pesquisa teve como objetivo geral, analisar de que forma a formação docente influencia a implementação de práticas pedagógicas inclusivas, considerando a relação entre teoria educacional e prática pedagógica na sala de aula. A formação inicial de professores, no entanto, muitas vezes apresenta fragilidades no que se refere à abordagem da inclusão escolar. A metodologia adotada neste estudo consiste em uma revisão integrativa de literatura, de abordagem qualitativa. Esse tipo de revisão permite a análise e a síntese de produções científicas relevantes sobre o tema, possibilitando a compreensão ampliada dos conceitos, práticas e desafios relacionados à formação docente e às práticas pedagógicas inclusivas. Essas práticas demandam currículos flexíveis, metodologias diversificadas e processos avaliativos formativos, capazes de respeitar os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem. O professor, enquanto mediador do processo educativo, assume papel central na promoção de ambientes de aprendizagem mais democráticos, colaborativos e acessíveis.